“儿童“出卖”发展，教育“出卖”人性，教师“出卖”责任，时代“出卖”希望，民族“出卖”竞争力，人类“出卖”明天。这样的教育“千夫所指”，你说我们给它打多少分？其实，我是很想给传统课堂打负分的。”这是李炳亭老师在《我给传统课堂打0分》上面写的一席话。读完此话，我深深被李老师的勇敢和魄力所折服，多少年来，对于传统教育，我们什么时候如此深刻地剖析过？身为教师，我们只知道唯命是从地跟着教育改革走，非常完美许镇耀微博可对于传统教育，我们又了解多少？对于传统教育的弊病，我们又懂得多少？我们根本不知道教育要改革的是什么，试问，我们如何能改革的好呢？
读完《我给传统课堂打0分》这本书，我一直深深地自问，如果让我给传统教育打分，我会给它打多少分呢？
李老师在书中提到了四个问题，一针见血地指出了困绕我们很多人的难题。他说到：当我们在讲学生的全面发展时，请问其“个性发展”如何解决？当我们在讲究学生发展时，请问能不能也和谐地满足“教师发展”？当我们在面向全体学生时，请问如何满足“个体发展”的需要？当我们在追求升学率时，请问又如何实施与“素质教育”的统一？ 曾几何时，我也有过这样的思考。当在课堂上要求全体学生坐端正，认真听，当给全班几十人讲同样的教学内容，说同样的话时，我在想，我要怎样满足不同学生的需求呢？面对一次一次的考试，评比时，我在想，现在的教育到底是素质教育，还是“应试教育”呢？太多的问题，让我一时不知道何去何从，我找不到问题的症结，更找不到问题的出路。
读完此书，让我醍醐灌顶，我最大的感受就是李老师的敢说敢为，对于现在教育的现状，他敢说别人所不敢，敢批别人所不敢。正如他自己所说：“文字是我的镜子，照见了我教育世界里的喜怒哀乐。我不太喜欢刻章琢句，圆滑世故地绕着弯儿说话，批则扣心泣血，赞则慷慨激昂。我敢保证我的文字，不是课语讹言，不是诓时惑众，不是沽名钓誉，我只是克尽职守，为今日教育而寝室难安，迂腐得很呢！我是憋不住了，要把话说出来。我的话都属于憋不住的。”读到此话，我真的很佩服李老师的勇敢。在现今社会，能说真话，做真事的人真的是寥寥无几了。这让我想起了自己的“好脾气”，对任何事情没有愤怒，没有生气，让所谓的“宽容”牵制了自己的思想，不知道什么是对的，什么是错的，更不知道自己的追求是什么。读完此书，我也在深深地剖析自己。我在问自己，我的教育理想是什么？我的教育追求是什么？我真的被自己问住了，我真的不知道自己原本坚持的信念在什么时候不知不觉地迷失了。我想我应该重新审视自己，我应该像李老师所说，真正在心灵上写诗，不对心灵施暴，从人性的角度，引导孩子认识生命思考人生，然后才可滋润一生，让他们受用一生。
李老师在书中说：“我们不是总把学校比喻成“花园”吗？试问，有哪座花园会强行要求“百花仙子”在同一个时辰开放？”这让我想到了《化蝶》中有这样一段话：
凤凰之美须在涅磐之后；
黄金之美须经历高温的冶炼；
蝉鸣之美须得在泥土之中经历三年的沉埋之苦；
丝绸之美须得有那吐丝数次痛彻肌肤的蝉脱。
看过这样一段话，我自问，我的学生须经历什么呢？在他经历这一切一切的时候，我又该怎么做呢？是怀着一颗等待的心，还是严格要求他必须在我的课堂上成材？很长一段时间，我不知道答案，我不知道该怎样面对我所谓的学生的“不争气”。在他们犯了错误的时候，我甚至不知道说什么。我觉得自己是一个失败的老师，因为我不知道该怎样面对学生的成长，面对他们成长过程中的诸多现象。
当春天的脚步临近，我们的世界成了花的海洋，各种各样的花在春天争奇斗艳，可细心的人们会发现，并不是所有的花都在春天绽放，如菊花就在九月绽放，腊梅在腊月绽放。看到这种现象，我们能不能责怪菊花和腊梅，责怪它们为什么要比其它花晚开放呢？我们能不能说菊花和腊梅不漂亮呢？显然不能。菊花和腊梅丝毫不会因为晚开放而丑陋，相反，它们在属于自己的日子里尽情展露，把最美的一面展示给了我们，它们更因为标新立异，因为与众不同而更加受到人们的珍贵和喜爱。
学生和这些花是一样的，他们是祖国的花朵，祖国的希望。我们做老师的，为什么不能像对待花一样，静静等待它们开放呢？为什么不能静下心来，听听花开的声音呢？我想那一定是世界上最优美的旋律。
每个孩子都是一朵花，只不过有的早开，有的晚开，我们不能因为大部分花朵春天开放而要求所有的花都在春天开放。
老师，所以传道、授业、解惑也，这是时代对老师的要求，作为老师，我们应该怎么做，才能真正意义上做到这些呢？对于学生的调皮，学生的错误，我们应该怎么面对呢？面对学生成长道路上的诸多问题，我们应该怎么做呢？是一棒子打死，还是静待他的成长。有一句话说的好：“心急吃不了热豆腐！”教育学生不是也应该如此吗？每个学生都有自己的特点，都有自己的个性，我们不能要求所有学生千篇一律，我们要学会等待，等待孩子们的成长和觉悟。孩子一时不会，没关系，只要我们向着正确的方向引导，总有一天他会学会的，总有一天我们老师也会明白，每个孩子都有花开的时候，我们要学会倾听花开的声音。
老师学会了等待，学会了倾听，也就真正学会了教育。对学生，我们不能操之过急，我们要始终相信，每个孩子都有成材的时候，只不过是时间早晚而已。我们力争做到的，只不过是促使孩子早点成材，而不是非要在我们教育他的阶段，在我们教育他的课堂上成材。
我给传统课堂打多少分？我又一次追问自己这个问题。现在的我也许无法衡量传统课堂，但我会用此问题鞭策自己不断探索，不断实践，在实践中追寻答案。
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