163贵州人事网2018年7月13日讯：基于对“素养”一词的概念界定，余文森教授从素养的来源，素养的构成，素养的特性三个方面进行了论述。在素养的来源一节中，余教授的论述角度令人耳目一新，素养与素质，素养与教养，素养与修养、涵养，素养与文明、习性。贵州事业单位招聘在这些论述中，主要有以下几个重点观念：6eZ贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

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首先，素质是素养的上位概念，素质既有先天的遗传也有后天的教育（教养）两个方面，当然，更重要的是后天的教养（即素养）。这其中既强调了素养的重要性，也提出了素养的研究是为了更好地达成素质教育的目标。6eZ贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

其次，研究“素养”的角度要多元化，全面化。余教授的论述主要有两个出发点：微观的个体角度与宏观的社会角度。6eZ贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

从人的角度出发，与素养有关的，贴近的，即有教养，修养、涵养。一一论述素养与这些近义词之间的关系，揭示素养的内涵。例如：教养的本义，即教育出来的素养。教育使人成其为人，人的很多素养都是教育的产物。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。当然，人的素养更多的不是教出来的，而是育出来的。“教”出来的多半是外在的知识和技能，“育”出来的才是内在的能力和品格；修养、涵养，即是自我修炼、涵泳形成的素养。修养、涵养也更多地是强调个人自我教育意识和能力需求下的外在教育在素养形成中的作用。可见，达成素养的路径是后天教育，需要在教育的过程中培育良好的习性和习惯，并且将良好的习性和习惯内化为人的能力和品格。6eZ贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

从社会的角度出发，素养是一种社会价值，一种人类文明。文化、环境、制度差异等等，塑造了不同的人。尤其是文化对人的作用，造就了不同的观念、价值、感情、行为模式、思维方式等等。可以说，人的素养来源自遗传，环境、教育和自我教育。素养是这些因素共同作用的结果，其中教育发挥着主导作用。6eZ贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网